安全意識存在問題現狀原因分析。
地震不僅會威脅人們的生命安全，也會使人們蒙受巨大的財產損失。無論在公共場所還是在自己家中，無論在室內還是在室外，都有可能遇到。近年來，突發性自然災害時有報道，剖析其中的原因，筆者認為有以下的現象及原因。
1、存僥幸心理。地處南國山丘，像地震這種突發性自然災害，應該說，我們也許或多或少存有一些僥幸心理，認為出現這種災害離我們太遙遠了。
2、遇到時驚慌失措，不知如何自救。地震心理學上有一個：“12秒自救機會”， 在大地震發生前的瞬間，往往有地聲、地光和地面微動，先于強震動前12秒鐘左右出現于地表，作為大震即將來臨的預警信號。這些臨震異�，F象為人們提供了最后一次自救機會。當地震發生的時候，決不能慌亂。地震發生的時候特別突然，防不勝防，如果不能在幾分鐘內撤離危險建筑，絕對陷入滅頂之災。只有平時掌握更多的自救常識，在地震時靈活運用，才可保平安。
3、安全保護措施缺乏。例如四川汶川發生了8.0級的大地震時由于部分中小學校舍抗震能力弱，抗震能力不強的樓房經不住地震引發的巨大破壞性能量，不少教學樓在地震中倒塌，使得孩子的傷亡數字增加。
二、 增強突發性地震的危機意識及應對措施。
我國是一個多地震國家，為了把地震災害減少到最低限度，通過防震減災科普教育，提高廣大公民的防震減災意識，掌握在地震來臨時采取正確的應對措施是十分必要的。廣大小學生是這項工作的生力軍，教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會。大家都來提高國民的防震減災意識，這是減輕地震災害有效的途徑。
1、社會各界對小學生普及地震科學知識，未雨綢繆應對措施。
小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關部門共同關心與重視。
A、利用網絡、電視制作的動畫片等現代科技手段宣傳地震科學知識，提高防災意識。動畫片會小學生們的生活帶來許多歡樂，對他們的成長帶來很大的影響。運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的動畫片展現地震的科學知識，潛移默化的讓小學生了解地震科學知識，掌握避震的逃生技能。
B、社區、家庭聯手保平安。對于小學生來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，父母是孩子早期安全教育的第一個老師，所以家長對孩子成長起到了關鍵作用。家長利用節假日在社區人員的組織下開展防震等突發性自然災害（如：“大手牽小手 安全共擁有”競賽等）活動，帶動家長的同時教育了孩子，影響了社會。
2、校園防震減災科普教育，防范于未然。
小學生接受新事物快，求知欲高，對小學生進行防震減災宣傳教育，既能夠激發學生的學習興趣普及了防震減災知識，又提高了學生綜合素質。在學生中普及防震減災教育，其教育勢必會影響擴大到家庭和社會，是提高全民防震減災意識和普及防震減災知識的重要途徑。
（1）利用課堂和開展各種形式的活動普及地震科學知識，提高防災意識。
為了確保地震科學知識的普及和預防地震應急對策的順利實施，學�？筛鶕拘５木唧w情況，在日常教育和教學活動中，采取多種有效的方法和途徑，有計劃、有目的的進行防災對策教育，使地震科普知識和防災知識得以普及并落到實處。
A、利用課堂進行科普知識宣傳。
小學根據本校的實際情況可將地震的科普知識作為校本教材，在學校安排一定的教學時間，通過一定的教學和活動形式把地震等的成因及危害，地震的前兆、自救和施救常識等基礎知識，作為基本常識向小學生講授，使廣大小學生能夠了解和認識地震這一自然現象，并充分理解強烈地震會造成建筑物破壞和人身傷亡的危害性，增強人們對地震這一自然現象的認識。通過大量地震資料和數據，使學生認識地震是地球內能量釋放的一種形式，是突發性的自然現象，從而幫助學生樹立科學世界觀，消除對地震的神秘感和恐懼感。
B、開展多種形式活動進行宣傳。
利用校內的宣傳媒介，組織學生觀看地震科普知識電影、電視錄像、光碟；運用板報、櫥窗、廣播、宣傳圖畫；舉辦科普講座，知識競賽等各種形式；還利用特殊地震紀念日、科技宣傳活動周等進行地震科普知識的宣傳，使小學生能夠更快、更容易、更方便地學習了解和掌握地震知識，為防災、抗災、救災做好知識準備。
C、鼓勵學生參加課外地震科普興趣小組。
學校開展第二課堂教育，建立專門的地震科普展室，室內設置地震知識展板及掛圖和圖書資料等;安排具有一定專業知識的教師擔任興趣小組輔導員，另外再聘請一些專家和地震局工作人員擔任興趣小組校外輔導員，定期對地震科普知識進行輔導、講解，興趣小組成員之間也可以互相交流學習心得。興趣小組的成員不僅利用學到地震知識，還可以培養他們的科技意識，樹立社會責任感和事業心。
（2）學校建立防震減災領導小組，落實防災措施。
心理專家指出，受到地震災害后的人群，可能會產生抱怨、恐慌的正常心理反應。日本曾有過統計，發生地震時，被落下物砸死的人，超過被壓死的人，可見冷靜和好的心態，就是逃生力和減災力。人在遭遇突發事件時，不同的人心理反應是不一樣的，心理素質較好者，自然也會感到緊張害怕，但此時他的大腦清醒，肌肉有力，反應敏捷，行動迅速。心理素質不好的人，見災難臨頭會不知所措，不能及時逃離，而導致危險。盡管每一個人面對恐慌、災難及死亡等危險時，都會感到擔心、害怕，這是正常的心理反應。但除了這些：“正常的心理反應”之外，我們應該表現出堅強的一面，因為害怕不是辦法，擔心也無濟于事，坦然面對，設法自救，這才是正確自救時的心理要求。那么，我們如何來保持這樣的心理反應方式呢？這當然與個體的特征有關，也與平時的訓練有關，平時加強人們對突發事件的應付能力的訓練，特別是對心理素質較差的個體進行針對性的訓練，是非常有用的。因此筆者認為為了在災害面前具有良好的心理素質：清醒的頭腦，鎮靜自若的態度。從小學生抓起，定期組織學生開展地震應急演練活動。
A、防震減災應急對策教育。
“安全重于泰山”，安全工作是學校的頭等大事，以人為本，預防為主作為學校防震減災的首要任務，最大程度地減少自然災害造成的人身傷亡。學校制定應急預備（如：平時進行的應急對策教育、臨震預報發布并實施時的應急對策教育、地震發生時以及震后實施的應急對策教育）方案。學校只有增強憂患意識，常抓不懈，防患于未然。堅持預防與應急相結合，常態與非常態相結合。才能在突發性災害來臨時處事不驚，沉著應對，確保學生的人身安全。
B、防震減災演練，常抓不懈。
不能將預案束之高閣，要通過培訓和預案演練使廣大師生熟練掌握預案，并在實踐中不斷完善預案。如：訓練要防止出現混亂，消除恐懼的教育和疏導。組織學生進行自救、互救訓練
3、建造防震性強的建筑物和完善的保險體制。
據《成都晚報》報道，四川汶川地震中，整個北川縣成幾乎夷為平地，只有“劉漢希望小學”的教學樓絲毫沒有垮塌，正是因為教學樓沒有在瞬間垮塌，讓學校的老師們贏得了寶貴的時間全部安全撤離正在上課的483名小學生以及教職員工。地震專家對歷次地震的分析顯示，人員傷亡總數的95%以上是由房屋倒塌造成的，僅有不足5%的人員傷亡是直接由地震及地震引發的水災、山體滑坡等導致的。我們所企盼的是，中國所有的房地產商多把精力用在“建筑抗震”研究上，所以，“建震不倒的房屋”是我們的共同心愿。同時也希望有完善的保險體制，由投保人、保險機構，政府來共同承擔巨災風險。
