安全行為科學首先可應用于深入、準確地分析事故原因和責任，以使我們科學、有效地控制人為事故。同時，安全行為科學可應用于安全管理、安全教育、安全宣傳、安全文化建設等，也可以為提高安全專業人員和職工的素質服務。
1．用行為科學分析事故原因和責任
(1)事故原因的分析。行為科學的理論指出：人的行為受個性心理、社會心理、社會、生理和環境等因素的影響。因而，生產中引起人的不安全行為、造成的人為失誤和“三違”的原因是復雜的。有了這樣認識，對于人為事故原因的分析就不能停留在“人因”這一層次上，應該進行更為深入的分析。例如在分析人的不安全行為表現時，應分清是生理還是心理的原因，是客觀還是主觀的原因。對于心理、主觀的原因，主要從人的內因入手，通過教育、監督、檢查、管理等手段來控制或調整；對于生理或客觀的原因，除了需要管理和教育的手段外，更主要的是從物態和環境的方面進行研究，以適應人的生理客觀要求，減少人的失誤。
行為科學中的人的行為模式、影響人行為的因素分析、挫折行為研究、注意與安全行為、事故心理結構、人的意識過程等理論和規律都有助于研究和分析事故的原因。
(2)事故責任的分析。根據心理學所揭示的規律，人的行為是由動機支配，而動機則是由于需要引起，需要、動機、行為、目標四者之間的關系是很密切的。例如安全管理中開辦的特種作業人員的培訓工作，學員來自各個企業，都表現出積極的學習熱情，這種熱情是來源于其學習的動機。因為在工作中，一個特種作業人員缺少應有的安全技術知識和技能，就不可能勝任工作，甚至會引發事故。就是這種實際工作的需要產生了學習的動機，進而導致了學習的熱情。動機和行為有復雜的關系，安全管理中在對待事故責任者的分析判斷上，要從分析行為與動機的復雜關系入手。為此，在分析事故責任者的行為時，要全面分析個人因素與環境因素相互作用的情況。任何行為都是個人因素與環境因素相互作用的結果，是一種“綜合效應”。因此，事故責任者的行為與個人因素和環境因素有關。分析個人因素時，要同時分析外在表現與內在動機。動機和行為不是簡單的線性關系，而存在著復雜的聯系，主要表現在：①同一動機可引起不同的行為。例如。想盡快完成生產任務，這種動機可表現為努力工作，提高效率。也可能出現盲干違章，不顧操作規程等等；②同一行為可出自不同的動機。例如“三違”這類不良行為，有的是有意為之，明知故犯；也有的是無意失誤的情況；③合理的動機也可能引起不合理甚至錯誤的行為。例如要提高工效，可能會忽視了勞逸結合，造成疲勞工作，從而導致事故。因此，在分析問題、解決問題時，要透過現象看本質，從人的動機入手，實事求是地進行分析處理，這樣才能既符合實際，又切中其弊，使事故責任處理準確合理。
2．在安全管理中運用行為科學
(1)用行為科學指導，合理安排工作。根據人的個性心理合理選擇工種在國外得到了普遍應用，在我國對專業司機進行心理咨詢也有成功的實踐。對于一些特殊的工種或崗位，應該利用行為科學中對于性格、氣質、興趣等個性心理行為規律研究的成果。進行合理的工種和工作的指導安排。在生產安排上，為減少可能的行為失誤，要分析情緒、能力、愛好、生理等特點和狀態做出合理的協調。
(2)科學應用管理手段。安全管理中要善于應用激勵理論進行科學管理，如科學運用激勵理論激發安全行為，抑制“三違”行為；利用角色作用理論，調動各級領導和安全兼職人員的積極性；應用領導理論進行有效的安全管理等。
(3)進行合理的班組建設。在考慮班組人員的搭配上，為使團體行為安全協調，要研究人員結構效應，如需要考慮班組中的職工氣質互補、性格互補，價值觀傾向有搭配等。
3．安全宣傳與教育中用行為科學
安全教育和安全宣傳的效果往往與其方式有關。從行為科學的角度，利用心理學、社會學、教育學和管理學的方法和技巧，會取得較好的效果。如：利用認知技巧中的第一印象作用和優先效應強化新工人的三級教育；應用意識過程的感覺、知覺、記憶、思維規律，設計安全教育的內容和程序；研究安全意識規律。通過宣教的方法來強化人的安全意識等。
4．安全文化建設用行為科學來指導
安全文化建設的實踐之一就是要提高全員的安全文化素質。顯然。不同的對象(決策者、管理者、工人、安技人員等)對安全文化的內容和要求是不一樣的，不同的對象需要采取不同的安全文化建設(管理、宣傳、教育等)方式。行為科學的理論還使我們認識到：人的行為受心理、生理等內部因素的支配和作用，也受人文環境和物態環境等外部因素影響和作用，因而人的行為表現出動態性和可塑性。這樣，對于行為的控制和管理需要動態、變化的方式相適應，還要求藝術、形象、美感的技巧才能達到理想的效果。因此。安全文化活動需要定期與非定期相結合；安全教育在必要的重復基礎上，需要藝術的動態；安全宣傳有技巧與關鍵安全管理要從簡單的監督檢查變為藝術的激勵和啟發等。
5．塑造良好的安全監管人員心理品質
安全管理和監察人員工作對象和方式的多樣性、復雜性與重要性。要求他們具有較高的思想品質和能力素質一般來說，一個安全監管人員的個性品質，思維能力都是在進行有關工作的實踐中形成的。在工作實踐中他們考慮多種多樣的事物，遇到并解決著多種多樣的問題，逐漸地便形成所從事的職業的心理品質。這些心理品質表現在：安全監管人員應當具有工作所必需的道德修養，這是由工作任務所決定的；他們要對生產過程中的事故責任者進行處理、教育，只有受過良好教育，具有崇高的道德品質的人，才能對人進行良好的影響。其次，安全監管人員必須要有良好的分析問題的能力，如處理事故時對其原因的分析和責任的處理都需要分析和綜合能力。所以一個安全監管人員還需要有思維的敏捷與靈活性，善于綜合處理問題。在分析事故時，需要設想肇事的行為，這要求安全監管人員具有空間想象的能力；還要求具有果斷、主見、耐心、沉著、自制力、紀律性和認真精神等個性品質，以及較好的人際關系處理藝術。只有在實踐中鍛煉、學習，才能提高自己的心理素質和品質。在安全管理的監察活動中。創造性的活動是經常和必然碰到的，進行創造性活動的基本條件是對本職工作的興趣和熱愛。良好的修養、合作精神，個人利益服從集體利益和國家的利益，完成任務的紀律性，自我犧牲精神等等，都是安全監管人員應具有的品質。安全認識活動的復雜結構要求掌握心理學知識。思維的高度和深度；分析問題解決問題的獨立性和批判性；善于根據個別事實和細節復現過去事件的模型；思維心理過程的狀態應當保證揭示信息的系統性與完備性；保證找到充分建立過去事件模型所必需的新信息的途徑等，都要求有行為科學的知識。安全管理與監察工作者在完成自己的職責時，還需要適應各種不利的條件，善于抑制各種消極性情，只有建立在對智力、意志和情緒的品質進行訓練基礎上的適應性，才能很好地完成復雜多變的安全分析、事故處理等活動。通過對安全行為科學的研究和掌握，對提高安全監管人員的全面素質具有現實的意義。
