些學(xué)校開學(xué)伊始就給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：發(fā)一張地圖，上面標(biāo)示著學(xué)校和家庭附近的區(qū)域，讓孩子們按照放學(xué)后回家的路線，在地圖上標(biāo)出警察署、公用電話、飲水處、可避難的公園等重要地點。學(xué)校經(jīng)常舉行防震演習(xí)，教給學(xué)生在家里、學(xué)校如何選擇躲避地點，被困時如何呼救等知識。有的學(xué)校還讓孩子們利用模擬地震晃動的“體驗車”感受地震的現(xiàn)場感。在這種教育背景下，日本孩子們的防災(zāi)意識一點點逐漸形成，經(jīng)常的模擬演習(xí)不但能鍛煉學(xué)生的逃生技能，也有助于消除他們在面對災(zāi)難時的恐懼心理�！稒烟倚⊥枳印返摹兜卣鸨茈y演習(xí)》一集中，也用搞笑的方式來表現(xiàn)防災(zāi)活動。
家庭都儲備有防災(zāi)救急包，里面有儲存的應(yīng)急用品，如食品飲料、手電、打火機(jī)、收音機(jī)等。這些用品都可以在專門的防災(zāi)用品商店里買到。在日本的應(yīng)急手冊中都會介紹，地震發(fā)生時，要迅速蹲到桌子下方，并用坐墊等柔軟物品護(hù)住頭部，《地震避難演習(xí)》一集中櫻桃小丸子的媽媽就在幫孩子們做避難頭套，頭套除了關(guān)鍵時刻能救命，震后還可以成為標(biāo)識，讓家人比較好辨認(rèn)，免于失散。小丸子在教室演習(xí)時的標(biāo)準(zhǔn)動作則是躲在課桌下，而日本學(xué)校也都給學(xué)生們配有避難頭套，這是頭套平時就是凳子上的坐墊，但經(jīng)過特殊設(shè)計，在發(fā)生晃動時，學(xué)生們可以立刻將它扣到腦袋上，保護(hù)頭部。
出門手互搭避免擁堵
人多容易產(chǎn)生擁堵，甚至可能產(chǎn)生秩序混亂的現(xiàn)象，而學(xué)生下樓梯因為擁堵發(fā)生踩踏的慘劇也時有聽聞。緊急疏散原來也是有講究的，除了聽從指揮守規(guī)矩，《地震避難演習(xí)》中還介紹到一些特別的竅門，比如從室內(nèi)出去的時候，除了要用頭巾包著頭，每個人還要用左手搭著右手，原來這樣就不會推倒其他人，保持秩序，以免因人多發(fā)生擁堵，讓大家安全地去到外面的空地。
避難場所都有召集人
逃出室內(nèi)后，人們需要去到安全的場所，日本在城市里修了大量的避難場所，一般是中小學(xué)牢固的體育館、教室和空曠的操場、公園等，而且還在街道旁設(shè)置統(tǒng)一、易識別的“避難場所指示標(biāo)志”，便于指引公眾迅速、準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)急避難場所。日本的酒店、商場、機(jī)場、地鐵站等公共場所都有明確的避難線路圖，在線路圖中清楚的標(biāo)明目前所處的位置。
《地震避難演習(xí)》同樣也表現(xiàn)了人們?nèi)サ奖茈y所的過程，小丸子在去的路上還惦記著她的避難頭套。日本還有避難場所召集人的制度，負(fù)責(zé)該避難場的基本管理等，雖然劇中的召集人被小丸子們?nèi)⌒�，但這種措施關(guān)鍵時刻還是會起到穩(wěn)定人心的作用
