俗話說“人命關天”，校園安全事關社會穩定，決定千家萬戶幸福和安寧，十分重要。但在現實生活中一些學校存在片面重視教學成績，輕視安全工作的傾向，目前存在比較特出的問題是安全教育工作隨機化嚴重，安全教育活動缺乏系統的計劃和周密的安排，從而導致安全意識難以在師生們心中真正樹立起來，往往是活動中知道安全重要，過后卻拋在腦后。安全工作這根弦時緊時松，難以成為師生們的自覺行動，成為學校安全的一個隱患。
我認為要解決學校安全面臨的難題，學校必須重視安全教育工作，在學校中形成一種安全教育的氛圍，也就是形成校園安全文化，通過學校安全氛圍時時提醒師生注意安全，從而及時消除安全隱患，還一個和諧、安全的校園環境。

一、對校園安全文化的認識

校園文化是指在一定的社會文化大背景下，學校影響和制約師生活動和發展的各種文化因素。朱顏杰在其《學校管理論》指出：所謂校園文化是指一所學校內部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價值觀體系、行為準則和共同的思想作風的總和。
據上所述，我們可以提出校園安全文化的定義，所謂校園安全文化就是在一所學校內部所形成，被全體成員所認可并自覺遵守有關安全問題的價值觀、行為準則和思想作風的總和。它包括學校成員關于安全問題的價值觀認識、行為準則、規章制度、教育活動、管理活動以及外在物質設施等有形或無形的東西，是在學校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的安全文化氛圍。它是人們在教育和教學過程中對有關安全問題認識和實踐中創造的精神財富和物質財富的總和，即學校的師生員工在安全教學、活動、安全設施建設等活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富，以及安全觀念和安全意識。它是以學生為主體，以保證師生安全為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，校園安全文化和校園德育、智育、美育文化等一起構成了校園文化群，是校園文化中的亞文化。
學校安全文化作為一種校園文化，是學校在長期的教學教育實踐過程中逐步形成的，更是在廣大師生直接參與和精心培養下發展起來的。它對保護師生安全，促進教育改革的深入發展具有特殊的地位和作用。
1、營造出安全的氛圍，創建校園安全文化，有利于陶冶學生情操，提高學生的人文素養。
校園文化創造了一個陶冶人們心靈的場所，以校風、班風、文化傳統、價值觀念、人際關系等等方式表現出來的一個高度的觀念形態就是校園精神文化，又被稱為“學校精神”，是學校在長期的教育教學中形成的，代表學校價值觀和包括學校管理者在內的全體師生員工意愿的、反映學校整體目標和方向，具有推動學校教育事業不斷發展的一種群體意識和精神力量。是對學校形象以及學校師生員工個人形象的一種精神倡導。它以其特有的魅力與作用對教師和學生的行為產生潛移默化的影響。
安全文化作為校園文化的亞文化自然會體現“學校精神”。在一個盛行安全文化的校園中，把師生的人身安全提到了至高無上的地位，本身就是對生命尊嚴的尊重，在校園的安全設施、安全制度和活動中處處彰現出“以人為本”“以生為本”的理念，閃耀著人性的光芒。在此氛圍下，“人文思想” 的種子自然而然的在學生心靈中播下了。
2、校園安全文化作為一種氛圍，有利于發揮對師生行為的指導、規范作用，最大限度的杜絕不安全行為的發生，有利于社會穩定和和諧社會的建立。
校園文化作為一種氛圍會對所有處于這種環境中的人產生無形的影響，尤其是把“安全意識”作為一種意愿和群體意識時及學校整體目標時，安全制度、周圍人的安全意識和提醒，隨時指導和規范師生的一言一行，杜絕不安全行為的發生。全體師生在校園自覺遵守安全制度，注意杜絕事故苗頭，注意防范時，無疑是對學校的安全最有效的保障。
隨著計劃生育國策的推行，獨生子女家庭越來越多，一個學生的安全往往牽涉到多個家庭的幸福，也影響到社會的穩定。校園安全文化的確立實際上最大程度的保證了學生的安全，這實際上也是對社會和諧的最大的貢獻。
    3、校園安全文化的形成有助于建立民主和諧的是師師關系和師生關系。
校園安全文化作為學校成員共同創造的群體文化，寄托了校園人對安全的理想、希望、要求，滿足了成員共同的合理的正當的需要，使學校群體產生強烈的內聚力和激勵力量。能夠激發校園對學校目標的認同感。在形成共同目標之中，學校往往需要發揚決策民主，調動教師、學生積極性，從而有助于和諧師師、師生關系形成。而且安全本身體現了對師生、對生命的尊重和關愛，這種關愛無疑是良好、和諧師師關系、師生關系的促進劑。

二、校園安全文化的營建

校園安全文化是一種具有引導性的亞文化，一種特殊的社區文化。從其構成上看，它是以物質條件為基礎的載體文化和以人文為中心的人和社會精神文化的統一。校園安全文化活動的蓬勃開展應該從物質設施和精神文化兩方面考慮。
1、重視校園安全設施的維護和檢查，尤其重視這些設施的安全細節。
學生在校園中學習、生活，校舍、場所及其他教育設施、生活設施與學生的學習生活安全息息相關，在許多學生校園傷害事故中，有相當多的是發生在學校負有管理責任的上述設施中。原教育部《學生傷害事故處理辦法》（下簡稱《辦法》）第二條明確規定在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生造成在校學生人身損害后果的事故屬于學生傷害事故。根據《辦法》和有關民法精神，學生在這些設施中進行活動，學校在設施上沒有盡到責任，造成學生傷害的學校要相應承擔責任。法律的規定主要是通過強化學校的責任來保證未成年人健康成長。所以學校重視學校教育、生活設施的安全，既是法律的要求，也是彰現“安全第一”、“以人為本”理念的需要。
人們常說“細節決定品質”，校園教育、生活設施的安全性往往在于細節，“細節決定成敗”。為此學校教育、生活設施的建設時要注意安全細節，建設前反復論證，多聽取教師學生等人意見，建設好以后的維護也重在細節，如經常性的檢查，及時發現房屋、樓梯其他設施的細微變化，甚至是一道細小的裂縫；注意了解食堂的衛生狀況，小到一塊案板、一只手套或蔬菜的擺放都不放過；經常檢查樓梯燈、路燈和應急燈，發現壞了及時更換，該亮時及時使這些燈亮起來，這樣才可以防微杜漸，防止校園悲劇發生。
2、充分發揮學校墻報、黑板報、櫥窗、標語牌的宣傳教育作用，營造安全教育氛圍。
利用學校墻報、黑板報、櫥窗、標語牌，宣傳安全知識、安全制度，就會在學校群體中培養出與制度約束相適應的環境氛圍。這種氛圍一經形成，其理念、準則等精神因素會成為一種意識和氛圍彌漫于學校之中，滲透到學校成員的一切活動中去。人們時時會感到它的作用和約束力，實踐證明這種力量比制度的硬約束往往更有力。
3、建立和完善校園安全制度，落實安全責任制，形成制度文化。
秩序和規矩是保證安全所不可缺的，建立科學合理的安全管理制度，形成良好的制度文化，是校園安全文化的重要內容。用制度來約束，可以使師生們的行為遠離危險。
制度要立足于預防，在制度建立之前要科學研究校園安全應對機制，包括預警危機，進行預防危機發生的活動；學校的危機管理包含現象評估、制定策略、監控策略實施、追蹤調查；全面考慮威脅學生安全校舍、消防、交通、飲食、傳染性疾病以及校園周邊治安秩序不安全因素，推出針對性的措施。在此基礎上建立如安全應急制度、安全檢查制度、門衛制度、食堂衛生制度、消防制度、實驗室制度、上課點名制度、晚自修、晚就寢點名等制度。在制度規定中還要明確相關的責任人，并把各項制度貼在各種場所中，以便相關人員注意對照實施。
制度建立后，對制度落實情況進行追蹤評估，要對相關責任進行考核，這樣可避免制度流于形式。
4、安全教育活動有計劃、成系統，活動形式多樣并形成系列。
安全文化的形成必須要有一個較為長期的過程，同時安全文化又涉及學校生活的方方面面。因此安全教育活動必須嚴格計劃、精心組織，活動不僅要多種形式，并且要根據學校安全情況選擇教育內容編排成系列，使學校師生在形式多樣的活動中，全方位的受到教育，避免安全教育內容的遺漏。
    學校應為活動提供各種平臺，如每學期有“校園安全周”，每2月一次安全講座，不定期的交通安全展，還有定期的“安全教育黑板報競賽”等等，通過這些途徑，把學校把計劃中的安全教育內容落實到師生的實際生活中去。
5、重視法律知識的普及和心理健康教育。
當今社會是法治社會，組織師生學習相關的法律，如《民法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生意外傷害事故處理辦法》等法律不僅可以提高師生們的自我保護意識，還可以提高自己的責任意識，增強師生們安全意識。
學校在校園中組織師生進行心理健康教育，建設好心理健康輔導室，對師生們的問題進行疏導、干預，把師生們存在心理問題及時解決，避免悲劇的發生。
6、發揚管理民主、教育民主，調動師生參與安全文化建設的積極性，形成共同的安全觀。
校園文化的群體性目標特點，表明建設校園安全文化，必須要有教師和學生的自覺、自愿的參與。他們自覺的參與不僅能增強凝聚力和認同感，還有助于調動他們參與的積極性，發揮其創造性，為學校的安全工作獻計獻策，推動學校安全文化上更高層次，同時師生們參與活動也有助于他們實現自我教育，加深對安全問題的認識，提高他們的安全意識，形成共同安全價值觀。實踐中讓師生設計安全教育活動，或設計安全標語、公共場地警示語以及向學校提安全建議等等都是很好的形式。