原標(biāo)題：小學(xué)生用“去”組詞，自信地說出“我去”，媽媽炸了，老師卻笑了
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養(yǎng)一個(gè)孩子，就像買一張彩票，有時(shí)你會(huì)開心死，有時(shí)你會(huì)氣炸了。
堂姐小陳的兒子現(xiàn)在上小學(xué)一年級(jí)了，堂姐除了完成每日的工作外，還會(huì)定時(shí)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。小陳平日里還喜歡和兒子玩一些文字游戲，比如像王字加一點(diǎn)是什么字，成語(yǔ)接龍之類的。這樣不僅能提升親子關(guān)系，還可以幫助兒子更好的學(xué)習(xí)漢字。
這天，小陳問兒子，“去”字能組成什么詞語(yǔ)�。亢⒆訐P(yáng)起臉，自信地說：“我去。”
小陳當(dāng)場(chǎng)氣炸了，她不能理解，一項(xiàng)乖巧懂事的孩子，為什么突然會(huì)說出一個(gè)罵人的詞。但她看了眼兒子一本正經(jīng)的樣子，強(qiáng)忍著怒火讓兒子再組一個(gè)詞語(yǔ)，這一次，兒子慢悠悠地說：“還去。”
小陳自從有了孩子，特別地注意，在家里從來沒有說過一個(gè)臟字，目的就是想給孩子一個(gè)正向的引導(dǎo)，可現(xiàn)在兒子才上小學(xué)一年級(jí)，就能面不改色的說出臟話。
小陳很苦惱，去找老師傾訴，老師聽完笑了。老師說：兒子的“我去”，并不是罵人的臟話，只是他還分不清楚詞組的概念。他誤以為能把兩個(gè)漢字連起來讀的都叫做詞組，不然兒子不會(huì)到后來又說了一個(gè)同樣不是詞組的“還去”。
聽完老師的分析，小陳才漸漸平靜下來，原來一切都是自己誤會(huì)孩子了，還好當(dāng)時(shí)沒有一上來就責(zé)怪孩子。
那么，家長(zhǎng)平時(shí)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該做到哪幾點(diǎn)呢？
一、指出錯(cuò)誤
在孩子剛上小學(xué)的時(shí)候，心智發(fā)育還不夠完全，對(duì)很多問題的思考也不夠全面，常常會(huì)出現(xiàn)把一句簡(jiǎn)單的話理解成另外一個(gè)意思的情況。家長(zhǎng)碰到孩子有會(huì)錯(cuò)意或者寫錯(cuò)的情況下，要及時(shí)的指正錯(cuò)誤。聰
明的孩子在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)后就會(huì)改正這個(gè)毛病，甚至不會(huì)再犯，但如果家長(zhǎng)對(duì)其視而不見，總是想著靠孩子自己發(fā)現(xiàn)，那么結(jié)果可能是孩子第二次的時(shí)候依然以為自己沒有錯(cuò)，重蹈覆轍。
二、鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考
多問問孩子“為什么”，聽聽孩子自己的理解，引導(dǎo)讓孩子自己思考問題。我們可以試著讓孩子自己發(fā)現(xiàn)答案，通過課本、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)、詢問他人等等一些列的辦法，讓孩子思考而不是直接告訴孩子答案。
當(dāng)孩子長(zhǎng)時(shí)間的保留這種習(xí)慣，就會(huì)養(yǎng)成刨根問底的求職習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)充滿興趣。
三、陪孩子檢查錯(cuò)誤
學(xué)習(xí)不止孩子和老師的任務(wù)，想要快速幫助孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提升，可以試著和孩子一同批改作業(yè)，與孩子交流學(xué)習(xí)上的問題。這樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的實(shí)際情況也會(huì)非常了解，孩子哪里需要被攻克，哪里是孩子的強(qiáng)項(xiàng)？對(duì)于孩子而言，做完作業(yè)后的檢查也是十分好的習(xí)慣，可以使孩子受益匪淺。
總之，孩子的道路很長(zhǎng)，家長(zhǎng)要和孩子一起并肩戰(zhàn)斗才行。
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