原標題：1800余名貧困女孩走出大山，她卻反遭質疑：我們到底該給孩子什么樣的教育？

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　　3.30-4.1

　　如今，提起張桂梅校長，想必沒有幾個人不知道。

　　她是大山里的免費女高校長，12年間讓1800多名大山里的貧困女孩考入大學。

　　為了守住學校里的每一位姑娘，她一年四季每晚都睡在宿舍的最靠近門口床上，陪著學生跑操、上課、吃飯、自習，一次次的把在田地里務農的姑娘拽回教室，然后，送她們去看更大的世界。

　　2021年7月，許久沒有在公開場合露面的張桂梅校長，出現在全國觀眾面前，接受七一勛章的榮譽授予。

　　滿身傷病的張校長，佝僂著身子，手上貼滿膏藥，被人攙扶著一步步走上臺，顫抖著發表感言。

　　然而，伴隨著張校長每一次的出現在大眾面前，除了感動于贊譽之外，爭議也隨之出現：

　　女高的填鴨式教育否有違素質教育？

　　過度宣傳張桂梅會不會加重教育焦慮？

　　......

　　面對種種質疑，張校長不愿過多談論，只堅持一句： “只有這樣孩子才能走出去。”

　　高節奏、信息化的當下，圍繞著教育產生的焦慮，日益嚴重地困擾父母與孩子，乃至整個社會。

　　打開手機，不是“海淀媽的雞娃宣言”，就是“無為而治、放任自流”的快樂教育法。

　　每一個家庭、學校，都在被各執一詞的教育理念擁護者們裹挾著被迫進行二選一，這 令深陷其中的家長、教師和孩子苦不堪言。

　　1

　　我們到底應該給孩子什么樣的教育？

　　首先，作為父母，我們要清楚自己教育孩子的最終目的到底是什么。

　　是為了能讓孩子賺夠買房子的錢么？還是讓孩子能有一個不會失業的鐵飯碗？

　　其實都不是。

　　父母愛之深，則為之計深遠。

　　教育的最終目的，是讓孩子擁有獲得愛與給予愛的能力。這是物質之外，真正能讓孩子活得幸福、滿足的原因。

　　而這些，僅僅靠“雞娃”或者“快樂教育”是給不了的，只有積極教育，才能為孩子的未來描繪出一幅幸福的人生藍本。

　　清華大學社科學院院長彭凱平教授在自己的新作 《孩子的品格》中提到了這樣一個小案例。

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　　據說彭教授的助理連續幾年一直在不間斷的做一個調查——隨機采訪每一年的清華學子，并對他們和前些年的采訪者做對比。

　　彭教授知道后，就和助理聊天，詢問助理的調查心得與收獲。

　　助理回答說道，對比幾年的清華新生，自己發現了一個非常有意思的事情：

　　大部分清華的優秀學生與優秀的畢業生在被問到他們當年高考的狀態時，都不是那種 “頭懸梁，錐刺股”，學得天昏地暗、悲從中來。

　　相反，這些優秀的學子在高考前相當 放松與自信，并兼顧著自己認為有意義的社會活動或興趣愛好。

　　也就是說，他們的心態很放松，學習態度很積極，對知識的系統性與規律性有著清晰的把握，“樂此不疲，漫卷詩書喜欲狂”。

　　由此觀之，真正決定孩子變得越來越好，越來越優秀的最重要因素，不是知識，也不是天賦，而是教育能否培養以孩子為核心的積極天性、全面健康的發展。

　　這依賴于孩子們能不能擁有一個積極教育的童年。

　　接受過積極教育的孩子會擁有怎樣的人生呢？

　　影響了一個世紀的喜劇演員憨豆先生的童年時代，就一直受母親的積極教育影響。

　　憨豆小時候，長相呆萌、憨厚，做事學習也比較笨拙，經常被學校嘲笑，甚至老師都忍不住嘲諷他是個“笨學生”。

　　憨豆十分沮喪，開始逃避上學、拒絕學習，成績越來越差。

　　幸運的是，媽媽及時發現了憨豆的變化，她沒有指責憨豆成績倒退，而是每天不停的夸贊、鼓勵兒子。

　　“寶貝兒，我們每個人都是一朵花，每一朵花都有盛開的時候，那些還沒開放的花只是因為季節未到。”

　　“每朵花都要努力吸收養分和陽光，需要儲備足夠的能量，等待著屬于自己的季節到來。”......

　　在媽媽積極的鼓勵與引導之下，憨豆越來越有自信，他始終像母親一樣堅信著，終有一天自己的花會燦爛的盛開，直到憨豆先生真正成為舉世聞名的演員。

　　2

　　積極教育≠快樂教育≠無為而治

　　近年來，由于家長們深受高壓教育下悲劇故事的影響，很多家長和教育者漸漸的開始推崇“快樂教育”，并隨之衍生出一連串的方式：順其天性，無為而治。

　　這也是張桂梅校長被很多“快樂教育”擁護者反對的原因：她讓學生從早上學到凌晨，365天無休，孩子們都沒辦法全面發展，得不到素質教育，不值得宣傳與推廣。

　　在大多數父母的觀念中，積極就等于快樂，積極教育就是快樂教育，這其實是單方面的將積極教育和快樂教育劃等號了。

　　而實際上， 積極教育并不是簡單的快樂教育。

　　快樂教育多半指的是在教育中用某些讓人高興、快樂的方式，創建一種其樂融融的快樂氛圍，但積極的含義則比快樂豐富得多，積極教育的內涵也遠遠大于快樂教育的范疇。

　　對于孩子來說，真正影響一生的教育，不是讓他享受快樂，而是讓他可以自己獲得創造快樂，享受快樂，給予他人快樂的能力。

　　清晨，迎著山間的朝陽，大聲朗誦著“我生來就是高山而非溪流”的姑娘們，未必不是正在接受著對他們來說最積極的教育引導。

　　彭凱平教授在《孩子的品格》中寫下這樣一句話：

　　這個世界是多元的，人也是多元的，我們的教育更應該具備多元化的價值取向，其核心是為了讓每一個孩子都閃耀出人格的光輝，讓每一個孩子都擁有最燦爛的生命沉淀。

　　這是浮于表面的快樂教育做不到的，唯有積極的教育才能達成。

　　3

　　如何對孩子進行積極教育呢？

　　孩子是上天賜予我們的最偉大的恩典，同時也是我們最好的“原材料”。

　　作為生產線上的技術人員，父母該怎樣做，才能讓這件“產品”更優秀、更出色呢？

　　最根本的方法就是 養育者不斷地提升自己的技術和素質，提升教育能力，然后用最有效的方法培養孩子積極的心理品質，讓孩子能夠學會以積極、陽光、正面、樂觀的態度面對未來社會。

　　這樣的孩子不僅會在學習上取得優異的成績，未來也會擁有更加精彩且幸福的人生。

　　在這本《孩子的品格》之中，彭凱平教授也給教育中不知所措、無從下手的家長們，提供了一整套的 積極教育方法論。

　　01.情緒力：引導孩子管理自己的情緒

　　現代心理學研究發現，情緒并不只是一種個人感覺或感受，而是一種具有社會性的心理行為，是社會溝通的信號。

　　情緒力決定著孩子的溝通能力和處理人際關系的能力，這兩種能力也是當下社會競爭所需要的最主要能力之一。

　　在書中，彭凱平教授告訴父母從以下幾個方面幫助孩子管理自己的情緒：學會應對人生中的不確定性，幫孩子修建“心理護城河”，用言施、身施、眼施、顏施、心施等“五施”激發積極情緒，正確處理孩子的消極情緒，管理情緒五步走原則等等。

　　02.抗逆力：給孩子一顆強大的心臟

　　抗逆力是個體在面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅和其他生活重大壓力時良好的適應能力。它是一種能從困難中恢復過來的能力。

　　抗逆力強的孩子，通常能夠和關心他們的人產生強烈的社會支持聯系和感情聯系。

　　作為父母，我們可以通過在家庭生活中對孩子施以積極正面的影響，提升孩子的抗逆力：

　　走出挫折教育的誤區

　　四種抗逆力的優勢

　　三個條件提升抗逆力

　　“ABC”模型提升抗逆力

　　03.自我效能感：幫孩子建立“我能行”的人生態度

　　大量的心理學研究實驗表明，自我效能感可以決定著人生的選擇，一個人在某一方面的自我效能感越強，預測到成功的可能性越大，他就會越努力嘗試，最終效果也會越好。

　　父母在日常教育中，要注意提高孩子的自我效能感，主要從以下幾個方面：

　　鼓勵孩子表現出積極、成功的樣子

　　評價孩子時對事不對人

　　恰如其分的激勵和贊賞

　　培養孩子的成長型思維

　　04.自控力：讓孩子學會為自己的人生負責

　　培養孩子 的自我控制能力，對于孩子的成長和未來發展至關重要。只有孩子學會管住自己，才能真正的把未來握在手里，成為自己的主人。

　　這本《孩子的品格》提到出了家長要從：保護孩子自控力心理資源，從延遲滿足能力到自控力，用好習慣替代自控力等方面提高孩子的自控力，讓孩子學會自己為自己的行為負責。

　　除此之外，彭凱平教授還從孩子的天賦優勢、專注力、善良、“王者之力”，共八個方面，系統告訴一個教育者，如何對孩子進行積極的、有未來的教育。

　　聽過這樣一句話， 在人生的關鍵路口，每個成年人選擇走向的路，都他和曾受到的家庭教育息息相關。

　　教育孩子，其實是父母的一場長期修行。我們沒有能力護其一生，但至少，可以讓他們可以走的更遠一點、更久一些。

　　所以， 做父母，請給孩子有未來的積極教育。

　　《孩子的品格》

　　作者：彭凱平 / 閆偉

　　原價：59元

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　　聚焦孩子的情商、自控力、優勢培養等關鍵課題

　　指引家長用孩子喜歡的方式培養積極心態

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