原標題：《小學整本書閱讀筆記》幫孩子掌握小學必備70種閱讀策略！
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3.30-4.1
如果說新冠疫情發生后有什么意外收獲，那就是多了個留孩子在家看書的理由。
買書剁手根本停不下來，但是這里也要問個扎心的問題：
“買的書，孩子都認認真真看了嗎？”
是不是有些書拆封后，就此束之高閣，靜靜地躺在書架上積灰；
還有些書，孩子匆匆翻過后就甩在一邊，就算追問，也只能得到一臉呆滯的表情和兩眼空洞的眼神。
買了≠看了，翻過≠真正的閱讀。
培養孩子閱讀，光是買書絕對不夠，要結合正確的閱讀方法和策略，把書讀懂、讀透。
但是您孩子的閱讀工具，跟上新時代了嗎？
是不是還是幾十年不變的 老三件，好詞好句、讀后感、閱讀小報？
比如這類日常閱讀時使用的輔助材料：
看起來，這個表能解決所有的問題，但事實上，卻什么也沒有解決。
孩子真正需要的，是成體系的閱讀策略、是可以簡單掌握的閱讀方法。
比如這個 閱讀記錄表。
可以幫助孩子 記錄每天的閱讀情況，養成良好的習慣�？梢暬挠涗浄绞�，不僅能直觀的幫助孩子看到每天讀了什么，其實也是一種很好的數學訓練。
比如這個 山型圖分析情節。
大部分故事的情節都是一條線。 開端、發展、高潮、發展（下降）、結尾五步走，能幫助孩子把這些復雜的情節捋清楚，從而讓閱讀更有效。
比如 人物性格特征。
這張圖是對人物的分析，這里給出了很多 提示詞，讓孩子在做判斷的時候可以有抓手。
這些閱讀策略，就來自我們今天要推薦的新書——騎象小學堂 《小學整本書閱讀筆記》。
7大章節、70多種策略
讓孩子成為優秀閱讀者
小學階段，是孩子培養閱讀習慣的 黃金期。
《小學整本書閱讀筆記》可以幫助孩子掌握 1-6年級小學生必備的 70多種整本書閱讀策略。
《小學整本書閱讀筆記》目錄
全書分為7章，有清晰的章節分塊：
1. 培養閱讀習慣；
2. 了解作者、敘述者和圖書；
3. 學習場景和情節；
4. 讀懂人物；
5. 了解故事和主題；
6. 分析寫作手法和文本結構；
7. 基于閱讀的寫作。
這7類模塊訓練，分別對應閱讀能力，不僅可以培養孩子閱讀興趣和習慣，掌握整本書閱讀方法論，滿足一個小學生需要掌握的所有閱讀技能，更是教師閱讀教學的好工具。
有詳細的指引，方便孩子使用閱讀筆記更加順手：
貼合小學閱讀需求，原來筆記可以這么寫
可能有家長會問了，這本《閱讀筆記》看著挺好使的，具體該怎么用呢？
這里我們結合 學前班到小學階段孩子不同的閱讀能力水平，來給孩子推薦具體閱讀書目和閱讀策略。
1-2年級閱讀特點
一二年級學生識字量少，但對色彩畫面尤其好奇敏感，想象力豐富。
圖文結合的書籍以及帶拼音的讀本，不僅可以讓低年級孩子積累字詞，還能感受閱讀的樂趣。
在題材方面，淺近的童話、寓言、故事，貼近美好情境、自然和生命的故事主題，都很適合這個階段的孩子。
閱讀策略
“分析人物性格特征”
有時候，喜歡上一本書，是從喜歡上里面的人物開始的。
小豆豆就是這樣的有魅力的角色。
作者：黑柳徹子
出版社：南海出版公司
在別人眼里，她頑皮、淘氣、很難別人理解，但是在好老師的引導下，“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的好孩子。
小豆豆，其實也是很多淘氣孩子的寫照。在她身上，孩子們能看到自己的影子。
這個人物性格表，把絕大部分常見性格都做了精煉地匯總。大大降低了做分析的門檻。
只要在里面勾勾選選，孩子就能簡單、快捷的找到小豆豆的性格關鍵詞。
3-4年級閱讀特點
三、四年級的孩子有了一定的詞句積累，能夠比較獨立地進行閱讀。
可以逐步引導他們多閱讀文學短篇。
感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。
閱讀策略
“用山型圖分析情節”
看完一本書以后，如何才能知道孩子是真讀懂了？或者只是浮光掠影般翻了翻，實際上浪費了時間呢？
有個重要的標志：孩子能不能用簡潔的語言復述故事。
作者：E·B·懷特
出版社：上海譯文出版社
看完《夏洛的網》，我們很可以很清晰地用 開端、發展（上升）、高潮、發展（下降）、結尾這五個步驟來總結。
像爬一座山一樣，這個閱讀策略可以簡潔明了地讓孩子去理解故事的發展節奏。
這個策略還是個 “萬能公式”。
學會了這個閱讀策略，孩子的閱讀效率和復述能力，就不用愁了。
5-6年級閱讀特點
小學高年級的孩子，要多看純文字的書籍了。
在閱讀中，要能夠了解文章表達順序，體會作者情感，基本表達方法，并要求敢于提出看法，作出自己的判斷。
閱讀策略
“尋找作者的伏筆”
伏筆是特別讓人在意的寫作手法。
是作者在小說中給讀者留下的謎面。當答案最終揭曉的時候，回過頭去看伏筆，能讓人驚嘆作者寫作手法的高超。
作者：J·K·羅琳
出版社：上海譯文出版社
在《哈利波特與魔法石》中，直到最后一刻，你都猜不到故事最終Boss居然是唯唯諾諾、膽小猥瑣的奇洛教授。
但是你回到原文中去尋找線索，發現作者早已經在角色塑造中留下了 蛛絲馬跡。
通過尋找作者的伏筆，你可以發現孩子是真的喜歡上這部作品了，而且愿意花費更多的精力去書中探索更多的樂趣。
結合策略讀三國，吃透課本并不難
而且我們想要告訴家長，《小學整本書閱讀筆記》不僅可以用來讀課外書，還能通讀語文課本。
小學五年級語文教材下冊，有個教學單元內容講的是《三國演義》的曠世名篇《草船借箭》。
教育部門的要求是：學過《草船借箭》，孩子得學會“初步閱讀古典名著的方法。”
具體的課后任務主要有 3個：
1. 捋順人物關系；
2. 分析人物性格；
3. 總結故事大概。
結合著閱讀策略來讀三國，吃透《草船借箭》其實并不難。
捋順人物關系
課文的第一句話是： “周瑜看諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。”
對沒有看過《三國演義》的孩子來說，這句話容易讓人摸不著頭腦。
周瑜是誰？諸葛亮又是誰？周瑜為什么要嫉妒諸葛亮？
這得結合《草船借箭》的 故事背景來理解。
當時，曹操已經統一了中國北方的疆域，又占領了荊州，打得劉備落荒而逃。 于是他開始惦記富足安寧的江東地區。
面對共同的強敵，于是江東軍閥孫權、劉備兩家聯合起來了。
周瑜和諸葛亮，分別是孫權和劉備手下最得力的下屬。
這張人物關系圖，就把三方五人的關系捋清楚了。這張圖搞懂了，《草船借箭》的故事就不難理解了。
分析人物性格
課文里，諸葛亮前往曹營“借箭”，在漫天箭雨中安坐船艙、談笑風生，看得人驚心動魄。
但實際上， 周瑜背后對諸葛亮的步步緊逼，比曹操的數十萬飛箭還要危險。
為什么孫劉兩家聯手的大好局面下，周瑜卻總是和諸葛亮過不去呢？
這從他的性格能看出端倪。
總結故事大概
有了清晰的人物關系圖，和細致的人物分析，對《草船借箭》課文做總結就非常得心應手了。
你看， 學會了閱讀策略，是不是應對語文課本毫不費力呢？
騎象創始人：她改變了80萬孩子閱讀方式
騎象小學堂的創始人曾進，是《外灘畫報》前主編，美國密蘇里大學訪問學者。
在深入研究中國、歐美等小學生閱讀體系，結合中國教育部課標要求和中國小學生閱讀習慣后， 曾進帶領騎象小學堂教研團隊和上海教育出版社聯手，在全國兒童閱讀專家、特級教師參與下，推出了契合小學生語文閱讀需求的 《小學整本書閱讀筆記》。
在上市之后， 半年內銷售出近10萬冊，好評如潮。
今年寒假上海教育部門制定的《寒假生活補充版》，也用到了騎象“同款”閱讀策略。
比如一、二年級的閱讀作業，對應 “學會觀察書名、封面、封底”閱讀策略；
三年級的閱讀作業，對應 “遇見大反派”閱讀策略；
超過 80萬的上海小學生都使用過騎象閱讀策略單。
這是孩子們發回給老師的閱讀筆記。相信小朋友們看了老師的點評會更加地深刻地掌握所學的閱讀策略，并把它們運用到以后的閱讀中去。
令老師們意外的是，即使沒有指導，有閱讀經驗的學生也能很快入手，利用閱讀筆記，概括小說中的事實性知識。孩子們還很擅長在筆記中發揮自己的特長。
騎象學員的閱讀筆記
《小學整本書閱讀筆記》也得到了全國語文名師的認可。
全國語文名師推薦語
好的閱讀指導手冊，有助于小學生不斷內化和習得閱讀策略，促進思維能力發展，提升閱讀力。這本《小學整本書閱讀筆記》，將成為兒童閱讀的好幫手，助力更多小讀者成為主動的閱讀者。
——張祖慶 特級教師、全國卓越寫作名師
《小學整本書閱讀筆記》就是這樣一個幫助學生系統訓練閱讀能力的工具，其中包含的幾十種閱讀策略，高屋建瓴地給孩子確定課程目標，循序漸進地帶領學生閱讀世界經典文學。
——蔣軍晶 特級教師、兒童閱讀推廣人
真正的整本書閱讀，需要讀懂故事情節、人物性格發展、故事結構等。只有通過行之有效的閱讀策略，才能實現一個個小目標。這些策略就包括在這本《小學生整本書閱讀筆記》里。通過閱讀策略的訓練，引導孩子主動思考、發現問題，真正的閱讀學習才開始。
——何捷 福州市教育研究院研究員
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