生物與環境是相互作用相互依存的統一體，生物賴以生存的環境一旦遭到破壞, 生物的生存和發展就會受到威脅。保護環境，恢復和重建已被破壞的環境，讓整個生物界（包括人類）擁有得以延息、生存和發展的一方凈土，已成為我國乃至全世界共同關注的話題。但這一切需要依靠人類自身的努力。人的環境意識是環境保護的根本，學生是未來社會的主體，是我國未來建設的主力軍,中學階段是人生觀、道德觀的形成時期，他們的環境意識不僅影響著我國當前的環境保護工作，而且在我國未來的環境保護中起著決定性作用，中學生物學教材內容又與環境知識緊密相連，因此教師在傳授課本知識的同時,更應責無旁貸地承擔起及時加強對學生的環境教育和培養學生的環境意識的重任。

一、立足教材內容，挖掘環保知識

　　生物學教材中蘊含著許多與環境教育有關的素材，教師在教學中應以高度的環保責任感,充分利用教材內容，將把環保教育貫穿于課堂教學之中，這是加強學生環保教育最為有效的途徑。

　　比如教材中舉了酸雨的例子來說明環境污染的危害，教師在教學中可以補充更詳細完備的教學內容：我國是以煤炭為主要能源的國家，工業和日常生活中以煤為主要燃料產生的二氧化硫等酸性氣體已對大氣造成嚴重的污染，同時二氧化硫在大氣中與水結合形成酸雨，造成土壤、地表水酸化，危害農作物、森林。目前我國酸雨區已占國土面積的30%，由于受酸雨影響的影響，東部七省小麥的減產面積達6856萬畝，占減產總面積的46%；蔬菜減產3493萬畝，占減產總面積的24%，對農業生產造成巨大損失。同樣是由于酸雨的影響，重慶南山原有馬尾松2.7萬公頃，1982年開始成片死亡，至今馬尾松林已死亡過半，樹木死亡還在繼續。

　　這些詳實的、觸目驚心的事實不但能夠喚起學生的環境意識，增強他們對身邊環境問題的關心和重視，而且能培養學生把課本上的知識與現實問題相聯系的思維習慣。

二、延伸教材內容，擴展學生知識面

　　課堂教學過程中適當補充一些課外知識，使學生進一步了解自然界，了解現今的環境狀況，以及環保的基本知識和技術，這有利于他們將環境問題與現實生活聯系起來，認識到環境保護的重要性和緊迫性。

1、向學生展示生物多樣性的內容，激發他們對自然界的熱愛

　　如教師在講解生物種類的章節時，利用一些時間向學生介紹類似如下知識，激發學生的學習興趣。中國是世界上生物多樣性最豐富的國家之一，擁有高等植物30 000余種，脊椎動物6347種，均居世界前列。不僅如此，中國物種的特有類型繁多，其中高等植物有17 300多個特有種，脊椎動物有677個特種。中國具有陸地生態系統 599類。中國是世界8個作物起源中心之一，在漫長的農牧業發展過程中，培育和馴化了大量經濟性狀優良的作物、果樹、家禽、家畜物種和數以萬計的品種。中國的生物多樣性在世界生物多樣性中占有重要地位，保護好中國的生物多樣性不僅對中國社會經濟持續發展，對子孫后代具有重要意義，而且對全球的環境保護和促進人類社會進步也會產生深遠的影響。

　　近年來,我國政府十分重視生物多樣性保護，積極參與了《生物多樣性公約》的起草、修訂和談判，是最早的締約國之一，率先制訂了《生物多樣性保護行動計劃》，`組織編寫了《生物多樣性國情研究報告》和《中國覆行生物多樣性公約國家報告》。我國政府和有關部門在生物多樣性保護方面開展了大量工作，取得了顯著成績，也受到國際社會的稱贊。同時由于人口多，經濟快速發展和全球氣候變化等原因，我國生態環境形勢十分嚴峻，生物多樣性還面臨破壞的威脅；管理、立法、執法、宣傳教育還需進一步加強；人們的生物多樣性保護意識有待進一步提高；而且還面臨技術、資金和保護設施不足等問題。因此，中國生物多樣性保護任重而道遠。

　　通過以上資料的介紹，引導學生認識大自然的美麗與神奇，增進學生對自然界的物種多樣性的了解，使其在不知不覺中產生保護環境、保護自然界的意識。

2、介紹環境污染與生態破壞給我們帶成的危害，增強學生的環境憂患意識

　　由于缺乏科學知識造成的環境破壞已成為全人類都面臨的重大社會問題，因生產力的發展，人口的劇增，及對自然環境的不合理開發利用而造成的悲劇仍在重演。據不完全統計，全球范圍每年損失森林1700多公頃,自1950年以來，全球森林損失了一半；全世界每年有620公頃的土地淪為沙漠；每年有1500至2000萬死于饑餓及營養不良引起的疾��；全世界約有15億人飲用被污染的水，每年有1000萬人死于水污染；全世界每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡。人類在生產活動中對生態系統的破壞主要表現在：

　　1）、植被的破壞。其主要形式有濫采濫伐森林；毀林開荒；過度放牧等等。受利益驅動，很多地方都不同程度地存在上述現象。素有“甘草之鄉”美稱的寧夏鹽池縣，近年來由于瘋狂采挖，本為甘草覆蓋的土地已變成無遮無攔的漫漫沙土；在內蒙古阿拉善盟，有近十萬農牧民以挖掘發菜為生，近1.9億多畝草原受到破壞（其中6000多萬畝已經沙化），原來的村莊已被沙漠覆蓋，人們被迫被井離鄉；1993年5月5日，特大沙塵暴橫掃西北72個縣市1200萬人口，奪走80多人生命，損失近10億元；新世紀頭一年，沙塵暴再次光臨首都北京，為前來北京考察的國際奧委會委員“接風洗塵”，令北京奧申委尷尬不已。

　　2）、食物鏈的破壞。其主要形式是人類濫捕濫殺行為。我國部分地區販賣和捕食如貓頭鷹、麻雀、青蛙等野生動物現象非常普遍而嚴重，其中絕大部分是對人類有益的野生動物。據統計，一只麻雀在育雛季節，要捕食昆蟲6000多只，平均每天吃蟲200多只；貓頭鷹一年能捕鼠200多只，可使農作物增產10%左右。如果把過度捕捉這些有益動物，就會破壞了這些已經十分脆弱的食物鏈，從而使害蟲迅速繁殖，大量危害農作物，引起生態平衡失調，導致農作物大幅減產。如長期放任不管，必將導致這些物種的衰退直至滅絕，給我們帶來不可估量的損失，甚至危及人類的生存。

　　3）、環境的污染。其主要形式有工廠排放的“三廢”（廢水、廢氣、廢渣）；農業上使用的化肥和農藥；汽車尾氣等等。這些污染物中含有的有毒或有害物質進入生態系統后，會使自然界的生物中毒甚至死亡，從而使生態平衡受到破壞。隨著人口的不斷增加和耕地的不斷減少，糧食危機日益顯現。為提高糧食生產，使用農藥進行作物保護是必不可少的一種手段。但農藥的廣泛使用又給生態環境帶來了嚴重的的污染和破壞，毒害事故不斷發生．多年來大量連續使用農藥，導致病蟲害物種對農藥產生抗藥性，逼使農藥用量和次數越來越多，從而造成惡性循環。同時農藥的大量使用也使害蟲的天敵資源受到摧殘，使害蟲的危害擴大，從而加劇了生態系統的惡化。此外，隨著大量的化學合農藥的生產、使用，一些具有激素功能的化合物（如某些除草劑、殺蟲劑、防腐劑等）也隨之排入周圍環境，對生物體（乃至人類）造成巨大的危害，其中最為明顯的是使生物體的生殖機能下降，性器官變異，導致動物雌性化現象的出現，嚴重威脅著各種生物的生存。我國醫療衛生部門的統計數字表明，我國男性的精子數僅為2000多萬個，比50年前少了4000萬個，而且畸形精子增多，精子活動能力差。目前我國每八對夫妻就有一對不育，弱智和畸形嬰兒出生率增加，給家庭和社會帶來了巨大的、令人不寒而栗的陰影。

　　通過介紹這些反面的環境污染實例及其成因，使學生認清當前環境的現狀與環境問題的嚴重性，使學生在震憾中產生解決環境問題的勇氣和決心。

3、學會運用辨證的觀點探討環境保護中出現的新問題，提高學生對環境問題的警覺性

　　生物的生存離不開自然環境，生物依靠環境供給的物質和能量而生存，并受到光、大氣、水、溫度及其它環境因素的制約；同時生物的生命活動又不斷地影響、改變環境，也影響人類生存。生產者是生態系統的基礎，在生態系統中流動的能量總是從生產者固定的太陽能開始的。如果生產者的種類和數量銳減，生產者固定的總能量就會大大減少，那么以人和動物為代表的消費者將會因所獲得的能量不足以維持自身生存而加劇對其它生物的掠奪，使生產者進一步減少，造成惡性循環，最終導致整個生態系統崩潰。因此，生態系統是一個相互作用的系統，它的任何一個營養級受到破壞，都可能影響整個生態系統，并最終影響人類自身的生存。

　　隨著轉基因技術的不斷發展，轉基因生物產品開始逐漸走進人們的生活，而我們最了解的往往只是轉基因技術給我們帶來的實惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。研究發現，有些轉基因生物產品可能含有毒物質和過敏源，對人體健康產生不利的影響，甚至可能致癌或導致某些遺傳疾病。況且當轉基因生物進入自然界后很可能會與野生物種雜交，造成基因污染，從而影響到自然界物種的多樣性，這種污染對環境及生態系統造成的危害比其他任何污染因子對環境造成的污染都難以消除。據報道，抵抗除莠劑的轉基因油菜會使野生芥菜受到污染，從而使野生芥菜對除雜草措施不敏感；美國轉基因玉米的花粉使蝴蝶幼蟲大批死亡，嚴重破壞了生物多樣性。

4、運用典型案例分析，強調在保護環境中科學知識的重要性（特別是生物知識）

　　通過給學生介紹人與自然共處的例子，使他們認識人與自然和諧共處的美妙，引導他們自學地保護野生動植物。據報導，在云南陸良的芳華鎮雙合村，自1984年至今，每年春天都會有5000多只白鷺從南方飛來與村民同寨而居。這里的村民很早就形成了愛鳥護鳥的良好風氣，并制定了愛鳥的鄉規民約，也正是由于良好的生態環境，這里的糧食、油菜年年豐收，村民們過上了富足的好日子。通過在課堂上給學生介紹國外環保的先進方法和濃厚的環保意識，用潛移默化的方法加強同學們的環保意識和行為。如垃圾的分類放置、盡量避免使用塑料袋、對噪音污染的重視等等。

　　搞好環保工作，要有對環境問題高度重視的態度，更要有科學的方法作為指導，否則不但解決不了問題，還會造成財力、物力的浪費，帶來新的環境問題。如在人們認識到植被破壞的危害后，開始大量植樹造林，但有些地區在綠化過程中過于強調大型林木，對林下植被缺乏重視，不注意植被的多層次結構和多物種類型對維持生態系統功能的作用，結果好心辦壞事，為當地“造就”了大片的“綠色沙漠”，產生十分嚴重的后果。由于樹種單一，林下缺乏灌木層和地面植被，保水能力差，小環境氣候干燥，易形成火災隱患；因缺乏食物和棲息環境，生物多樣性水平低，生態系統十分脆弱，一旦發生蟲害，極易造成大面積損傷。據報道我國南方某地，人工種植的大片松林對該地區的水量調節和水質改善起著負面影響，控制火災和蟲災成了當地財政的巨大負擔。

　　人們濃厚的環境意識、自覺的環保行為，可以促進環保問題的解決，而環保問題的進一步解決還有賴于科學技術的發展。環保是項綜合的長期的復雜的工作，需要全社會的積極支持的參與。可以借此機會讓學生更深入地了解這門學科，使學生有興趣研究關于環保的科學方法，力所能及地做些對環境有益的工作。

三、組織豐富多彩的課外活動，把學生在課堂上學到的環保知識轉變成自覺行動，增強他們的環境意識

　　活動中，教師可給學生指定題目或者讓學生根據興趣自定題目，鼓勵學生圍繞選題利用報紙、雜志、電視和網絡等途徑收集環保素材。組織學生開展各種形式的匯報、交流，最后再將結果整理、匯編成冊。學生通過收集整理的過程，不但拓寬了自己的知識面，也加強了環保意識。

　　鼓勵學生結合學生會的活動，大力宣傳環保知識。如組織校內的環保知識競賽，環保宣傳畫、漫畫比賽，利用環境紀念日等特殊節假日向周圍的人宣傳環保知識和方法。這些活動可以使環保意識逐漸滲透到每個同學的心中，使同學的環保意識由學校向社會滲透，產生廣泛的效果。

　　組織學生走出校門進行力所能及的社會性調查研究，使學生親自體驗到環境的重要性，從而增強學生的環保意識。如通過對糧食蔬菜類農產品的農藥使用情況調查，讓學生了解農產品和人類健康的關系；通過對一些受污染水源水質的調查，讓學生深有感觸：在人類社會飛速發展的今天，更應注意保護環境，否則人類將自取滅亡。

四、現身說法，將環保與日常生活聯系起來，教育學生從身邊的環保做起

　　如在講解“環境保護”一節時，聯系日常生活給學生介紹一些有益的環保行為，如購物時盡量少用塑料袋，不亂扔塑料袋，不用少用一次性筷子，不使用含P、N的洗衣粉，不亂扔廢舊電池，不吃野生動物，積極參加植樹造林活動等等，這雖是很不起眼的行為，但可以保護環境，節約資源，防止有毒有害和難以分解的物質流落到自然界中。并進一步啟發學生，如果每一個人都能按這個小小的要求去做，不僅我們周圍變得更加衛生，而且可以節約資源、減少不良行為帶來的環境污染和生態破壞，這樣學生就會自然而然地表露出對這種行為的認同。

　　環境問題不僅僅是社會問題，更是經濟可持續發展戰略的一個重要組成部分，它已成為制約經濟發展的重要因素。人民生活質量的提高，經濟的發展，都離不開環境保護。環境保護是一項任重而道遠的工作，需要我們每一個人的努力。學生是未來社會的主要成員，在中學階段通過各種方法將環保意識一點一滴地滲透給學生，能夠收到事半功倍的效果，而且具有重要的現實意義。同時通過學生向全社會宣傳環保知識、環保行為，進而調動全社會的力量積極參與環境保護工作，環境問題的真正解決才會有更美好的明天。