“阿姨，我可以給天鵝買方便面和飲料嗎？”聽到這句話，講臺上的我真想哭了。
沈陽之行的倒數第二天，我正在世博園等候電瓶車的到來時，同事轉接了我的一個電話，原來是團委那面打算讓我給單位夏令營的孩子們講堂環保課。這絕對沒問題，我很樂意為孩子們做我力所能及的事情。于是我在回來后的幾天晚上，精心制作了兩個幻燈教學片，給孩子們準備了一道豐盛的暑期大餐。
上午到講課的教室里調試了機器和投影儀，順便和那幫小家伙們成了朋友。下午三點大約15個孩子及幾個家長共同聽了我為他們準備的講座。內容是介紹了黃河三角洲常見的野生鳥類，和離天堂最近的日子，也即天鵝的故事。
為了增強同學們的學習興趣，我提前為他們準備了問題，帶著問題去聽課效果會更好一些。我選擇了以下12個小問題，分別是：1、今天我們看到的圖片里有幾種鸛？2、天鵝一共有幾種類型？3、候鳥和遷徙的鳥有什么區別？4、蒼鷺的別名是什么？5、“一行白鷺上青天”的詩作者是誰？6、隼是國家幾級別保護動物？7、麻雀是國家保護動物嗎？8、黃嘴白鷺是國際幾級保護動物？9、東營地區目前發現的鳥類有多少種？10、鶴立雞群的寓意是什么？11、中國有多少種鶴？丹頂鶴是國際幾級別保護動物？12、我們常見的喜鵲有哪幾種？
小學生們的好奇心理很重，于是我便選擇了張死去的天鵝圖片平鋪后作為筆記本電腦的桌面圖片。果然，課還沒講，就有好幾個小同學跟我提問，“老師，那圖片里是什么呀？”我暗暗放下懸著的心，第一次講課，看起來會順利的。我不由認同了一種教學方法，質疑型教學法。一旦把同學們的積極性調動起來，什么都好辦。
原來的擔心都消失，我就在講臺上滔滔不絕的開始了講述，連我自己都很詫異于自己的表現。順便回答著那些同學們提出的稀奇古怪的問題，也差點被他們的思維方式搞敗。一個男生總是在制造笑料，不止一次的和其他小同學作出完全不同的反應，調皮的不得了，他愣是把丹頂鶴說成是鴕鳥，把天鵝說成是鴨子。然后我就會鼓勵他繼續發表觀點，在他得意的時候捎帶著指出他的問題。我一直認為孩子是需要大人來表揚和鼓勵的，即便是他們偶爾有些小小的錯誤或者缺點。
“今天你吃野鴨肉了嗎???”鴨子恐怕是這次講座中，這些小家伙們能認清的最常見的鳥。三個大大的問號，會讓他們記憶猶新。 他們都說沒吃過，還有一個小同學天真的問我，“老師，我以后是不是不能吃北京烤鴨了呢？”我笑著跟他說，烤鴨用的鴨子不是野生的。
將近兩個小時的時間很快過去了，小同學們意猶未盡，我也感覺還有很多感受想和他們一起分享。朋友和她兒子是我特地邀請過來的，她提前跟我道別，說，“他剛才聽課的時候都哭了，所以有些不好意思和你打招呼。你先忙，我們先回去了�！� 聽到她的話，我感覺到特別欣慰，她有個實在可愛的孩子。
天鵝故事里，講述的是榮成天鵝湖生態環境破壞之后對遷徙的天鵝的影響。吃垃圾的天鵝，吃冬小麥的天鵝，因為饑餓而死去的天鵝……這些內容在04年曾轟動整個環保界，這些年生態攝影師周海翔教授為此專題在全國各地高校社團巡回講座了七十余場，在沈陽當地也有三四十場的講座。我有幸在北京聆聽了六次這個講座。一直想把他的傾心之作用自己的方式傳達給更多的人，號召大家關注環保，從自身做起，熱愛我們身邊的環境。
我很清楚這次講座能對這些養尊處優的孩子們有什么影響，在聽課過程里，他們的專注的眼神和善意的提問或者回答都讓我感動。我想他們的內心深處已經種下了環保的種子。那個把丹頂鶴說成是鴕鳥的孩子要給沒有食物的天鵝買方便面和飲料。講課時臺下會不時傳來“天鵝好可憐”的嘆息聲。幾個家長的表情也很凝重，顯然他們也在思考環境保護的重要性。
環境保護要從意識形態入手，從小抓環境教育。只有環保的習慣從小養成之后，才能在今后的生活里時時刻刻以環保的方式來處事。
我很感謝此次廠團委給我的這次機會，“碧海環保行動手拉手活動”讓我能和小學生們共同學習環保的重要性。我也希望這只是一個開始，希望能在今后繼續為環保做些事情。
2007年8月9日涂鴉
